随着社会的发展,小学英语教学也不断进行着教育改革和创新。如何科学合理地利用现有教材资源,发掘教材内涵,整合微课资源,重组内容顺序,以主题和情境为核心,激发学生兴趣,提高教学效果,是每位小学英语教师需要思考的问题。本文通过分析现状存在的问题,提出以主题为核心的小学英语教材整合方案,运用微课和翻转课堂等信息化手段,创设真实语境,建构课堂共同体,实现教材内容的顺畅化、实际化和深度化,以期对小学英语教学改革提供借鉴。
以主题为核心,整合微课资源
小学英语教材编写遵循由易到难的原则,但在具体教学中,其顺序不一定完全符合学生的认知规律。为顺应学生学习特点,教师可以以主题为核心,结合微课等信息化资源,重新整合教材内容顺序。例如,利用翻转课堂,制作与主题相关的微课视频,通过微课预习激活学生已有知识,引出新话题;利用碎片化微课内容增强课堂针对性;课后微课拓展巩固效果。教师整合优质数字资源,多渠道提供语言输入,提高教材利用效率。
创设真实语境情景,构建课堂共同体
小学英语教学注重语境,但部分教材情境不贴近学生生活,无法激发学习兴趣。教师应根据本地语境,创设真实情境。如利用校园周边资源,以实地考察等形式组织真实体验;多结合学生日常生活话题,让学生在熟悉环境中使用语言;鼓励学生分享自己经历,增加话题真实感。在真实语境中,学生主动参与,与师生形成学习共同体,互助互学,更好激发学习兴趣。
挖掘教材内涵,实现内容的深化
教材资源非常丰富,教师应深入挖掘,提供个性化学习。如通过提问引导学生深层思考,解决问题;设计开放性任务,让学生联系生活运用知识;组织讨论,培养批判思维。同时,教师要灵活应对个体差异,对部分内容进行替换或扩充,使之更贴近学情。只有深入挖掘教材内涵,才能激发学习潜能,实现个性化发展。
构建formative assessment,促进学习主体性
在教材整合运用中,教师需要构建formative assessment,及时了解学生学习情况,进行教学调整。如设计互评互助活动,让学生体会学习乐趣的同时发展自评能力;积极采用非传统评价形式,如学习档案,鼓励学生主动记录学习过程。这既减轻教师负担,也培养学生自我监控能力。只有做到随时评价和反馈,学生才能根据自身情况调整学习方法,提高学习主体性。
通过对小学英语教材进行整合与创新使用,以主题和真实语境为核心,有效利用微课等信息化手段,构建formative assessment,不仅可以提高教材利用效率,实现内容的顺畅化、实际化和深度化,更重要的是可以营造积极的课堂氛围,激发学生学习兴趣,培养学习主体性,让英语学习成为愉悦的体验。
