随着越来越多的中国家长选择送孩子读国际学校,国际学校的数学难度也变成了一个备受关注的问题。家长们普遍认为国际学校数学较简单,但实际情况是否真是如此呢?本文通过分析不同类型国际学校的数学课程设置、教学模式等方面的差异,得出国际学校数学难度确实存在差异,但不宜一概而论的结论,需要区分不同学校的具体情况,也要考虑学生自身的学习能力和兴趣,采取个性化的教学方案,才能使孩子在数学学习上得到全面的提高。
国际学校数学课程设置存在差异
不同国际学校的数学课程设置存在较大差异。一般来说,美国国际学校的数学课程会区分不同难度,如Academics、Honors、Pre-AP和AP四个级别,难度层层递增。Academics和Honors对应初中数学水平,而Pre-AP和AP则与中国公立高中数学难度相当,尤其是AP课程所涉及的内容甚至超出中国高中范围。另一方面,英国和IB国际学校虽然也有HL和SL之分,但整体数学深度不如中国公立学校。可以看出,具体到某一所国际学校,其数学难度高低与课程设置密切相关,仅从国际学校这个大类上下定论并不准确。
国际学校教学模式注重开发数学思维
与中国公立学校强调计算技能和应试结果不同,国际学校数学教学更看重培养学生的探究意识和数学思维。国际学校少有考试,作业较少,更侧重于引导学生运用数学工具解决实际问题。这种教学模式对数学基础较弱的学生来说较友好,但也可能导致运算能力不足。如果学生自己没有主动探索的动力,则很难充分掌握知识点。因此,仅从教学模式来看,国际学校数学的难易程度与学生的学习态度和能力密切相关。
语言障碍增加数学学习难度
英文授课和教材都增加了国际学校数学的学习难度,特别是对中国学生而言。许多数学概念的英文表达与中文差异很大,削弱了学生运用已掌握知识点的能力。另外,英文阅读理解能力不足也会影响学生对题意的准确把握。可以说,相比本地英语使用者,语言障碍使得国际学校的数学对中国学生的难度增加不少。家长需要注意培养孩子的英语数学词汇量,以帮助他们适应这一学习环境。
国际学校数学难度需要个性化教学
基于国际学校数学课程设置和教学模式的差异性,对某一孩子来说,国际学校数学难还是易,每个案例都有可能。重要的是要根据孩子的学习基础、能力和兴趣采取个性化的教学方案。对基础薄弱的学生,适当加强计算技能训练;而对有强烈探究欲望的学生,可以提供更多深入挑战的机会。家长和学校都要为每一个孩子量身定制数学学习方案,而不应该以固定的标准要求。
国际学校数学难度存在差异,不宜一概而论,需要根据具体学校和学生情况采取个性化教学,才能使孩子在数学上得到全面提高。
