外国语实验学校是在中国很多地方都存在的一种特殊类型的中学。它们通常是在20世纪90年代开始兴起的,被赋予了实验性质的外国语教学功能。这些学校的建立目标是开展新颖的外语教学改革,培养高水平的外语人才。
实验性质的外国语学校具有公办民助的运作机制
外国语实验学校都是在20世纪90年代开始兴起的,它们大多具有公办民助的运作机制。即由政府批准设立和资助,但学校的具体运营则依靠社会力量。这种机制使外国语实验学校在开展教学改革和发展方面比较灵活,也比较接近市场需求。但其办学方向和质量监管也需要政府相关部门进行指导和约束。
实验性质的外国语学校奉行开放式的教育理念
外国语实验学校的办学宗旨都是面向未来,着眼于培养学生的国际视野。因此,这些学校的教育风气比较开放,注重学生个性的发展。它们引入国外先进的教育理念,开设特色课程,鼓励学生的独立思考和个性表达。这与中国教育体制的总体环境形成鲜明对比。
实验性质的外国语学校聚集了较优质的学生资源
由于拥有保送名额等政策优势,外国语实验学校的录取条件相对较高,需要家庭提供较好的课外环境。所以这些学校聚集了较为优质的学生资源,学生家庭的社会经济地位也比较高。这体现了其作为教育精英主义的体现。学生群体的同质性也较高。
语言类保送名额是实验性质外国语学校的重要特权
实验性质的外国语学校最重要的特权就是语言类专业的高校保送名额。据了解,这些外国语学校可保送本科生比例高达70%。这些保送生可以直接入读外国语学院等知名学府。其他学生的升学率也很高。这为学生提供了直接的语言学习优势。
实验性质的外国语学校学生容易产生距离感
由于学制的连贯性,许多外国语实验学校的学生从初中就在这种环境中度过多年时光。久而久之,他们之间形成了比较强的群体认同,对外界也产生了一定的距离感。许多人认为这些学生比较高冷,不善交际。这与学校的封闭运作机制有关。
综上所述,外国语实验学校是实验性质的外国语中学,在改革创新外语教学,培养高水平语言人才方面发挥着重要作用。但其封闭的教育环境也使得学生群体存在一定的同质化倾向。
