celta证书是剑桥大学英语教学证书的简称,是英语教师必备的专业证书之一。新东方作为celta证书的指定考点之一,每年都会举办celta集训班。本文将通过分析新东方celta证书学习者和tp学员的真实感受,总结celta证书学习的主要体会以及通过celta提高自身教学能力的关键。
celta学习者多为有教学经验的在职教师,celta集训可进一步提升教学理念
celta课程的学习者中,大多数都是有一定教学经验的在职英语教师。这些教师已经在英语教学岗位上工作多年,拥有丰富的教学经验。但是仅仅依靠经验教学,很难系统地提高教学水平与理念。而celta课程正是专门针对有经验教师设计的短期培训,可以帮助教师进一步升级专业素养。celta课程重点强调学生中心、任务导向的教学法,这对部分教师而言有很大的启发。在celta课程学习过程中,教师需要不断备课、上课、评课、修改课,在这样的循环锻炼中,教师的教学理念、教学方法都会不断得到提升。因此,即使教师已在英语教学岗位工作多年,选择参加celta集训也能实现专业成长,使教学活力持续释放。这正是celta课程吸引众多在职教师选择报名学习的重要原因。
tp学员角色切换, enables,celta教学理念关注学习者
在celta课程中,教师需要参与多次教学实践(tp)。这种教学实践要求教师与普通学生互换角色,担任对方的学员。通过身临其境地切换到学生角色,教师能更加深入地体会学习者在课堂中的感受。celta课程强调关注学习者视角,这正是tp学员角色转换的用意。当教师置身tp学员位置时,能更清晰地感知教师讲授和课堂活动对学习者的影响。这种亲身经历有助教师领悟celta以学习者为中心的教学理念,实现从教师中心向学习者中心的转变。一般来说, tp学员的角色转换过程并不轻松,教师需要克服自身的心理障碍,但这正是实现思维升级、教学转型的必由之路。当习惯并适应这种角色转换后,教师会在教学实践中运用更符合学习者需求的方法,让英语课堂成为学生真正的中心。
克服角色转换不适应,实现学生中心教学转变
对很多教师而言,切换到tp学员的角色会让他们感到不适应。因为教师已经习惯站在讲台高点俯视学生,主导课堂节奏。一旦成为接受教学的一方,他们会感到不安全、无掌控感。但为实现celta强调的学生中心教学转型,教师必须走出舒适区,适应学生视角。解决这种不适应的方法是把自己真正当成求知学生。抱着谦卑求知态度投入学习,而不是带着老师心态审视课堂。另外在 tp 前做充分心理建设也很必要,告诉自己眼前的教学 Demo 也有改进空间,我们可以从学生视角提供建设性意见。当教师主动转换心态,而不是被动承受角色转换的痛苦时,整个过程就会平和许多。最后,适当加入一些轻松的课间互动也可以化解紧张感,让教师更好适应学生身份。通过这些努力,教师终将体会到以学生为中心的课堂魅力,克服角色转换的不适,实现celta倡导的教学转型。
预测问题,监控反馈,是实现高效课堂的关键
celta课程强调教师要提前预测学生在学习中可能遇到的问题,这被称为anticipated problems。这需要教师站在学生的角度思考他们的先验知识状况、语言水平强弱等情况,从而提前揣测他们在完成课堂任务时可能产生的困惑与错误。这种预测若做得准确和全面,可以帮助教师有针对性地改进教学设计,使课堂更加顺畅高效。另一个重要环节是教学过程中的监控(monitoring)。教师要在学生活动时密切注意他们的表现,判断之前的预测是否正确,学生是否遇到预想中的问题。如果预测不准确,要及时调整策略。然后在反馈环节中指出学生的问题与改进方法。所以,预测问题和监控反馈是实现高效课堂的关键。它们保证教学过程连贯畅通,最大限度激发学生主体作用。这也是celta理念中“关注学习者”的具体体现。
celta学习可提升时间管理能力,也可热爱教学生活
celta课程为期四周,学员需要在有限时间内完成大量教学实践、写作作业、观摩课程等任务。这需要学员有极强的时间管理能力,合理调配时间完成密集的学习任务。而这种时间管理能力也可应用到学员平时的工作生活中,提高他们的工作效率。可以说,celta的训练本身就是对教师时间管理能力的培养。另一方面,一些celta学习者也通过自己的故事表达了学习celta的乐趣。尽管过程很艰辛,但教学实践中不断获取新技能也带来很大成就感;和小组成员互相切磋,共同进步也增添友谊。所以celta不仅提升了教学技能,也让教师热爱教学这个职业本身。他们在工作中获取更大成就感,职业满足感也随之提高。可见,celta的魅力不仅在于证书本身,也在于它使教师活力持续释放,更加热爱这个充满挑战和收获的教学生活。
预演tp, backup plans,是保证tp顺利的关键
在正式的celta teaching practice(tp)之前预先练习非常必要。学员可以自由配对进行模拟授课,互换教师和学生角色,体会课堂从两端的感受。这种“预演tp”有助于锻炼教学技巧,测试课堂活动设计是否合理,为正式tp打好基础。此外,备选计划也很重要。在tp教学中,学生的反应常超出教师预期,如果备课只有一个刚性教学流程,容易手忙脚乱。因此要针对各个教学环节设计备选方案,一旦发现原计划不适用或时间不够,可以快速换用备用活动。具备这种应变能力和backup plans, 可以使tp教学更加从容和顺畅。所以,无论是预演还是做足准备,都可大幅增加tp成功的可能性。有了充足准备,教师就能放开手脚教学,实现更良好的课堂互动,获得更高的tp评分。
通过分析celta学习者和tp学员的感受可知,celta课程在提高英语教师专业素养方面发挥着重要作用。celta教学理念强调以学生为中心,这对部分教师而言会带来角色转换的不适应。但通过提前预测问题,在 tp 中监控反馈,可帮助教师适应这种转变。此外,celta 还能增强时间管理能力,让教师在工作生活中更加高效。总之,celta 学习既能提升教学技能,也使教师对教学产生更大热情。
